“不让乔木憋着长，也不让灌木硬拔高”，当看到这句话时，才明白因材施教真正的含义，都说老师是园丁，可有多少人忽视了孩子们其实是不同品种的树苗呢？如果不能因材施教，真让乔木憋着长，让灌木硬拔高，再好的树苗也难成材呀。
可在应试教育的背景下，“因材施教”反而像是一种口号，一个老师面对一个班级的学生，多则五六十人，如何能做到因材施教？课堂四十分钟，一个学生一分钟都不够分的。
盘锦一高中实行单科分层走班制，单数学就分了14个班级但“因材施教”就只能成为伪命题吗？其实别说老师了，家长都知道因材施教的效率有多高，不然也不会有那么多家长花大钱把孩子送去补一对一了，为的不就是这四个字吗。
但若想在学校教育中实现因材施教就显得很难了，不过这个难题已经被盘锦的一所学校给攻克了，这所学校是辽宁盘锦的中北中学，和其他学校单纯的按照成绩分成“普通班”和“尖子班”不同，这所学校实行的是单科分层走班制。
展开剩余75%普通的学校分班的套路是按照总成绩一刀切来分班，可这样的分班方式就忽略了学生个体的差异性——每个学生都会有擅长的科目也会有瘸腿的科目，无论被分到哪种班级，这种一刀切的分班方式只会导致学生越学越偏科。
代入一下就能明白了：尖子班的理科学霸英语成绩不好，可班级里多数人的英语成绩都不错，自己即便有比较基础的问题也不敢在课上提问，长此以往下去瘸腿的科目非但没有得到提升，反而因为薄弱的基础没有补足，单科成绩越来越差。
而盘锦中北是怎么做的呢？学校直接按照各个学生的学科优劣势进行分班，数学好就去顶尖班上数学课，攻克难题高手过招；英语弱就去英语基础班，从最基本的单词和语法一步步巩固好基础。
单是数学一门学科，就按照学生的成绩分成了14个班级，且每个班级的学生总人数都控制在20人以内，在当下的教育体系中已经是难得的小班教学了，不超过20人也能让学生在最大程度选到最适合自己需求的班级。
真正的因材施教，家长感慨：建议全国普及每个学生要学习六门学科，就会有对应的六个教室，确保每个学生都能在适合自己的班级里学好每一门科目，不是一刀切的分班，而是根据单科的成绩进行分层，这样的分班方式充分将“因材施教”展现的淋漓尽致。
更人性化的一点在于，学生还可以根据自己的成绩变化情况进行班级的调整，虽然难度不同，但这么多的班级教学进度却是统一的，这也确保了学生在成绩发生进步或者退步调整班级后，第一时间就能融入到新班级的教学进度中去。
不同班级的教学难度不同，作业也是因人而异的，真正做到了学得好的学科越来越强、学得差的学科“哪里薄弱补哪里”，评论区不少家长都感慨：这才是真正的因材施教，建议全国普及！
有师范生更是感叹：这样的教学方式不仅实现了因材施教，学校对老师的需求也变大了，师范生的就业率也能提高，可以说是一举多得了。
不过这样的教学模式恐怕不是每一所学校都能复刻的，越细致的分班模式，就注定了学校在管理上需要付出大量的精力，不说班主任的管理问题了，排课都是一门学问，能把以上两点做好的学校，出成绩也是必然的结果。
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